跨世纪蒙氏教育：聚焦两会！

【江苏省锡山中学校长唐江澎】在两会上说：“好的教育就应该是要培养终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者，给孩子健全而优秀的人格赢得未来的幸福，造福国家社会！

我们今天来仔细研读一下这段话，在下方留言，说出你的心得体会。

小编认为这和跨世纪蒙氏教育的培养目标一脉相承，今天，就来为大家解读。

一、培养终身运动者
生命在于运动。运动对心理发展等方面均有影响。除此之外，运动能力与思维发展也有密切的关联。

儿童本性就是好动的，所以在教育上称之为动觉学习者。在家庭或者在幼儿园会出现两种情况：一种是让孩子无拘无束的动，这容易导致乱动、多动；一种是处处限制，动则得咎。这两种方法是两个极端，都不足取。

正确的方法是在安全和自由的前提下，让孩子有目的、有方式的运动。比如蒙氏教育的走线运动，手指谣运动以及传统游戏、舞蹈、儿童简易武术操等等。

运动还有一个原则，就是动静结合，运动训练和专注力训练交替进行，以达到适度运动、动静相宜。蒙氏日常生活、感官训练对孩子的运动力培养非常有效。

二、责任担当者
责任心是孩子的立身之本，也是成长的基础，只有具备一定的责任感，人才能自觉地学习、工作。如今的孩子多是独生子女，责任感相对较差。培养孩子的责任感是为了在父母放手的时候他们能动手，更是为了让他们在今后更好地适应社会。

在跨世纪蒙氏教育中，教师会给孩子选择的权利和自由，同时教会他们承担相应的义务。在教育过程中，不替孩子承担后果，没有完成作业就要受到相应的惩罚，不好好吃饭就要挨饿……不轻易帮孩子从困境中解脱出来，让他们从中学会对自己的行为负责。

三、问题解决者
孩子是问题的解决者，更是问题的生成者。

在蒙氏幼儿园中，每个孩子都和老师一样平等，是独立的个体。在示范工作时，老师和小朋友坐在一起。老师用启发引导的方式让孩子通过自己的观察、体验、思考而自己获得知识和经验，不是老师直接把答案或经验告诉孩子。

在小朋友遇到困难时，老师同样会鼓励孩子用其他的方法再做尝试，适时地给孩子提示及协助，让孩子通过自己的努力找到最终的答案，获得成功的喜悦和成长的自信。

四、优雅生活者

“优雅”这个词有很多含义，所有的这些含义都是正面的、积极的。

跨世纪的老师们是优雅的，跨世纪蒙氏教育的孩子们是幸福的！在优雅、温馨的环境中，跨世纪蒙氏教育的孩子们专注平和、内心清澈，这是孩子成长过程中的状态。

在跨世纪蒙氏教室里，3－6岁的孩子在开始进行有意识的优雅和礼仪的选择。教师们在简单的自然状态下向孩子们提供一些信息和演示：怎么绕过他人的工作，而不是踩上去；怎么不打扰别人的工作；怎么安全地搬一把椅子……

这些优雅与礼仪的演示，尽可能的做到实事求是，引导孩子们相互尊重，而尊重是每个孩子良好教养的体现。

教育的最终目的是培养适合社会需要的综合型人才。蒙特梭利博士通过大量的观察发现：人的“成长”是经由自身的不断活动来达成的。所以，她提出教育的核心应该是以孩子为中心，尊重孩子的成长规律，就是要顺应孩子内在的生命本能发展的需要，一切教育内容、方法、环境都要以此为出发点。

蒙氏教育中的家长和老师，应该做的就是为幼儿提供一个良好的成长环境，尊重幼儿的成长步调，抓住幼儿发展的敏感期进行“适时教育”，使幼儿在环境中自然地发展，一步一步成为一个有健全人格的“正常化”的人。