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海凡教育项目简介
“全脑教育”也称脑开发教育,主要是在遵从左右脑自然机能的条件下,通过科学的、有意于全脑发展的教育手段促使孩子的大脑均衡发展。全脑教育就是能力教育、素质教育、人格品质教育,这些是保障一个人能够在社会上高质量生存发展的基础条件。
课程简介:
学习是指人获得和积累经验的过程,也是个体以心理变化适应环境变化的过程。学习能力是指学习的具体方和发技巧,是所有能力的基础。
《CAE儿童学习力塑造课程》是一项依据全脑开发理论、多元智能理论和成长敏感期(关键期)理论所形成的,在儿童智力发育和非智力能力发展的敏感期,帮助儿童在未来成长过程中更加的接收信息和处理信息的能力,从而获得高质量生活的能力。
该课程根据0~4岁、4~6岁、6~12岁儿童阶段性发展的不同需求,分别通过四大递进式系统学习模块帮助儿童在不同年龄阶段完善学习能力的各基础要素,即“生理基础系统开发”、“智力基础系统开发”、“非智力系统塑造”、“实践应用能力培养”。通过四大系统模块递进式的学习,帮助儿童在未来形成的学习能力(自信力、创造力、公众表现力、团队协作能力、目标管理能力、领导力),从而更好的满足社会发展对于人的综合性需求。
课程体系:
0~12岁儿童学习力教学体系--------教学内容系统、施教手段科学,遵照生命认知发展规律有步骤分阶段的开展教学活动。
该教育项目区别于中国市场上目前存在的补习班、兴趣班、考试提升班,项目的主旨在于帮助儿童在学习力形成的不同敏感期,适时的通过外界环境的激发来满足儿童心智发展的内在需求。
CAE儿童学习力塑造的课程体系分为两大阶段:帮助0~4岁儿童构建学习力基础要素的生理系统和心理系统(生理基础系统和智力基础系统);第二阶段:在**阶段的基础上帮助4~12岁儿童构建学习力发展性要素的非智力系统和实践应用系统,两个阶段的教学过程中设计有不同的教学目标和教学重点,并且根据儿童不同年龄的特点有着严谨的递进关系,由浅及深、由易到难,遵循儿童身心发展的一般规律。
海凡教育市场分析
在中国学前儿童中大多数孩子存在力差、抗挫能力不足、思维力落后、应用记忆力不足、语言表达和理解能力较弱、不自信缺乏安全感、公众表现力差等实际问题。而这些问题目前在幼儿园、在家庭都没有得到有效的解决,家长愁、老师急!这些集中的问题如果得不到重视和有效的解决,那么这些不足将会在孩子后续发展过程中逐步的体现出来,终很难适应学习、生活、交往方面的要求。
中国的家庭模式基本是六个大人一个孩子型的,孩子的一切基本都是由家长包办,很少给孩子动手实践的机会,久而久之孩子的潜力在退化、情商在退化、思维能力在退化,以下资料让我们感到震惊:澳大利亚、新西兰、印度、中国、香港、日本等九个国家和地区参加的“未来家庭娱乐产品概念设计比赛”,中国共有多名选手参赛,真可谓阵容较强、气势磅礴,然而比赛的结果却令人寒心,两个组的、亚军、季军,中国孩子连边都没沾上,末了只获得了一个带有鼓励性质的纪念奖。在人家闪耀着想象大胆、构思的作品面前,中国孩子的作品显得那样的苍白,这怎么能不令中国家长们感到震惊!更令人深思和警醒的是:在团队合作比赛的项目中,其他国家的选手在参赛的过程中充分体现出分享、协作、配合及失败后的团队抗挫能力,而中国的选手让我们看到的却是争抢、自私、相互埋怨、自暴自弃。 如果教育只是教人以知识,那说明没有别的东西可教,但知识并不能代替学习力(力、思维力、创造力、自信力、协作力等综合适应环境的能力),如同学习力不能代替知识一样,在大多数实际生活当中,知识从来都是不的(因为我们处理的事情往往涉及的是未来),所以我们需要的是学习力(适应环境的能力,是一种能够提出问题、解决问题、创造新事物、帮助人适应环境的能力)。
二十年后的中国注定是全球竞争的核心领域,也意味着我们的孩子将在家门口迎接来自世界各地的人才挑战,在今天能够审时度势的家长,早以全球化视野在看待教育的问题,他们也希望自己的孩子能够和那些发达教育国家的孩子一样,在儿时就站在国际英才培育的起跑线上,而我们需要做的正是为这些家庭和孩子提供实际且的教育解决方案。那种创办兴趣班、家教补习的创业项目随着市场需求的变化终将被淘汰。 面对学前的早期教育,我们需要深刻的明白:早期教育并不等于知识灌输和技能培训,例如教会孩子奥数、识字、英语、画画、弹琴、跳舞、下棋等;而是在大脑发育的时期帮助孩子具备接受信息和处理信息的能力,并通过应用实践让孩子的非智力因素得以充分的发展。具备学习能力的孩子在任何适应环境的过程中都会体现出积极、轻松、乐观、自信的特质。
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